DIEGO MAURICIO PINZÓN BLANCO
Asesoría Para El Uso De Las Tic En La Formación
ACTIVIDADES – UNIDAD 1
Opción 2 (Para reflexionar): Tome una de las consideraciones
propuestas en el apartado: Para reflexionar, del material del curso de la
unidad 1.
“Para reflexionar: Le invitamos a ver el programa de Vive
Digital Colombia emitido el 3 de Diciembre de 2011, en el cual el ministro TIC
de ese entonces Diego Molano Vega, conduce un panel de expertos en TIC como lo
son: el ecuatoriano Jaime Guerrero; el consultor organizacional en Internet y
comunicación digital Alejandro Piscitelli y el profesor de la Universidad de
Columbia Raúl katz, todos discutiendo en torno a La importancia de las TIC en
la educación.”
ACTIVIDAD 1. - REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC EN EDUCACIÓN.
Marshall McLuhan describió al mundo como una gran aldea
global movida por la información que es facilitada por todos los elementos
tecnológicos que se han desarrollado durante la presente década, sin embargo,
el universo humano también se ha venido transformando a nivel económico,
social, político y cultural, proceso por el cual los países promueven cambios
en sus formas de organización y se integran en bloques económicos regionales
que tienden a convertirse en fuerzas dominantes. Por otra parte, conceptos como
competitividad, innovación, investigación y desarrollo son algunos de los retos
o exigencias principales de la nueva fase de la globalización; lo que conlleva
a los sistemas de educación a enfrentar
dichos retos con la generación de avances científicos y tecnológicos, a demás
de la preparación por competencias del capital humano, con el fin de responder
a las exigencias anteriormente expuestas.
Entonces, si se plantea
al sistema de educativo como un mecanismo social por antonomasia que ha
de posibilitar la percepción del contexto mundial, se podrá entender por qué es
en el ámbito educativo donde se encuentra la responsabilidad fundamental de
lograr avances en lo referente a política, economía y ciencia, puesto que el
fenómeno del incremento en el cambio científico y tecnológico tiene impactos en
distintos campos del quehacer humano con implicaciones tanto prácticas, como
cognoscitivas o epistemológicas.
Es así como las tendencias educativas actuales se han movido
hacia implementación de herramientas y dispositivos tecnológicos que han
generado cambios sustanciales en las estrategias didácticas y pedagógicas que
se proponen para favorecer la adquisición del conocimiento y la optimización
del proceso de enseñanza aprendizaje. Adicional a esto se ha propiciado una
nueva perspectiva en la forma en que los docentes y estudiantes se relacionan
con el conocimiento y todos sus contenidos temáticos, configurando una nueva
forma de interacción entre ellos. Específicamente los efectos de este nuevo componente
tecnológico y sus impactos en las modalidades de enseñanza virtual, aunque también comienzan a tener efectos
en la clase presenciales, están ligados a una nueva perspectiva del proceso
educativo ya que estos espacios interactivos ofrecen posibilidades gigantescas
en cuanto al trabajo colaborativo y la construcción de conocimiento en una
comunidad de aprendizaje.
Por lo anterior son múltiples las posibilidades pedagógicas
que subyacen del uso de las herramientas y dispositivos tecnológicos, pero
también los factores que influyen en su éxito limitan o amplían su pertinencia
y aplicación dentro del ámbito educativo; En consecuencia, es necesario tener
en cuenta aspectos pedagógicos, didácticos, curriculares y evaluativos a la
hora de incorporar estas herramientas como estrategia educativa, pues la sola
incorporación de estos espacios no garantiza la interacción, la colaboración y
la construcción de conocimiento. En este sentido el sistema educativo debe
considerar que los maestros se apropien del conocimiento funcional de dichas
herramientas y dispositivos, del desarrollo de la habilidad para su manejo e
implementación y una formación continua que garantice que el docente conozca
las innovaciones y las nuevas herramientas que seguramente la tecnología
ofrecerá en el mediano plazo, ya que la
mayoría de acciones, por ahora, tendientes a la apropiación de la tecnología
como propuesta didáctica y pedagógica, han sido efectuadas de una manera empírica y autodidacta por parte de los
docentes, que haciendo uso de su entusiasmo profesional, dedican mucho tiempo y
energía para integrar como eje transversal el uso de herramientas y
dispositivos tecnológicos dentro de su cotidianidad académica, y así
posibilitar la generación de entornos y ambientes virtuales de aprendizaje. Sin
embargo este esfuerzo no siempre es colectivo lo que va en detrimento de la
competitividad institucional y académica en cuanto a la tecnología. En este orden de ideas, la
apropiación y gestión de la tecnología a nivel educativo no puede ser
responsabilidad de una minoría de docentes, debe existir un mayor liderazgo
institucional para que se fijen estrategias
y políticas que faciliten la capacitación de los docentes y la
integración curricular de la tecnología como eje transversal para todas las
áreas del conocimiento.
En este sentido la adquisición de elementos o dispositivos
tecnológicos, de contenidos formativos en red y la difusión de prácticas
docentes dentro de ambientes virtuales de aprendizaje son necesarios; debido a
que un modelo virtual centrado en el estudiante demanda, por parte del docente,
de una variedad de elementos informáticos
y por tanto, debe trabajar en red y en la red. En consecuencia es
indispensable una formación del tutor para dotarlo de las habilidades
necesarias para cumplir un papel apropiado en la moderación de la sesión
virtual.
ACTIVIDADES – UNIDAD 1
Escoja una de las herramientas TIC aprendidas en la unidad
en la sección: “Mundo TIC”, para que por medio de la misma pueda mostrar su
análisis de una forma diferente e innovadora.
El 41 @niversario del correo electrónico
http://www.ticbeat.com/tecnologias/el-41-niversario-del-correo-electrnico/
ACTIVIDAD 2. – ANÁLISIS SOBRE HERRAMIENTAS TIC (MUNDO TIC)
Sin duda una de las primeras herramientas implementadas
dentro del ámbito educativo fue el correo electrónico, herramienta que
posibilito el trabajo mancomunado entre los docentes y los estudiantes, y
además la configuración de un espacio donde el intercambio de información,
ideas y documentos de interés propiciaron lo que probablemente pudo a haber
sido el primer paso para lo que hoy conocemos como el trabajo educativo en red
(Conectivismo).
Claramente el poder adjuntar videos, fotos, documentos,
entre otros, dentro de un correo electrónico, abre la puerta para que la
creatividad del docente aflore en la medida en que interactúe con sus
estudiantes a través de este medio y así mismo pueda trazar nuevas estrategias
para el uso óptimo de este recurso informático.
Por otra parte, al ser el correo electrónico considerado
como una herramienta asincrónica, es decir que no se recibe la información en
tiempo real, y de acuerdo con la necesidad de este mundo globalizado de obtener
información en el instante en que se requiere y no antes ni después, pareciera
que el enfoque de esta herramienta podría cambiar sustancialmente , debido a
que en la actualidad ya no se aprecia como puente de comunicación primaria, por
lo menos no formalmente, sino como un espacio de almacenamiento y de reportes
informativos, que ha evolucionado para obtener mensajes no lineales (emisor
–receptor) sino bajo el concepto de red
que facilita compartir información no solo con quien escribe el mensaje y adjunta
documentos (El caso de almacenamiento en la nube) , sino con muchos otros que
solicitan determinada información.
De acuerdo a lo planteado anteriormente, se puede afirmar
que el correo electrónico hará las veces de archivo virtual, lo que se puede equiparar a aquel locker
donde el maestro tradicional guardaba las evaluaciones, trabajos y demás tareas
de los estudiantes, para no caminar por los pasillos del colegio con una
“maletinada” de papeles e instrumentos propios de su quehacer
docente.
